肥胖病谜语(胖的谜语有哪些)

• 1、五下第三单元教案《汉字真有趣》
• 2、安全谜语整理
• 3、谜家蔡芳《教你猜字谜》二

五下第三单元教案《汉字真有趣》

五年级第三单元

【单元导教】

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动板块。第一个板块的主题是“汉字真有趣”。结合想要探究的汉字文化，指导学生制定合理的活动计划，并以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料的方法，从而丰富学生对汉字特点的认识，感受汉字的趣味。第

二个板块的主题是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。在教学时，引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取资料，并结合书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报告。

【单元教学目标】

1.感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.学写简单的研究报告。

活动设计一：汉字真有趣

【教学目标】

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

【教学重点】

1.了解搜集资料的基本方法。

2.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】课上4-5课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：制定活动计划

【教学目标】

1.感受汉字的趣味。

2.能根据自己的兴趣、愿望，自由组成小组，讨论确定可以从哪些方面了解汉字，并制定活动计划。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：提到“汉字”，同学们最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在和它打交道。汉字看似司空见惯，可是你真的了解它吗？如果有一个外国人问你：“你们的汉字是从哪里来的？怎么被发现的？它发生过哪些变化？”你说得上来吗？其实汉字也有很多的奥秘，你想不想一探究竟呢？教师引导：汉字是非常古老的文字。也是世界历史上使用时间最长的文字。你知道，汉字独特的地方是什么吗？

预设1：汉字最与众不同的地方是它将音、形、义结合得完美无瑕。这是我们独有的。

预设2：最早的汉字就是殷商的甲骨文。

教师补充：甲骨文出土于河南省安阳市殷墟，是商朝的文化产物,距今已有三千余年。这就是在龟甲或兽骨上契刻的甲骨文。这是最早揭示甲骨之谜的王懿荣。2017年11月24日，甲骨文成功入选《世界记忆名录》。

教师引导：从祖先最初创造汉字，到我们现在灵活运用汉字，已有几千年的历史，在历史长河中，人们不断改进着汉字的形体。我们来看一段视频，从中你还了解到了什么？

预设1：汉字从殷商的甲骨文，到商周时期铸刻的金文，再到周朝的大篆、战国的小篆，到汉朝的隶书，一脉相承。

预设2：楷书是由隶书演变而来的，直到现在，仍是汉字的标准字体，已有近2000年的历史了。

预设3：汉字中许多字自古以来在民间就有多种写法，有的写法笔画多，有的写法笔画少。简单来说，笔画多的叫做繁体字，笔画少的叫做简体字。

教师引导：汉字，不仅是一种文字、一种语言，更代表着我们中华民族的独特文化与智慧。可以说，隶书的出现是汉字发展史上一个重要的里程碑。隶书以前的汉字是用绘画式的线条书写的，而隶书以后的汉字是用横、竖、撇、点等笔画构成的。

教师引导：在汉字不断地发展演变中，我们的祖先将自己书写的汉字和艺术相结合。看看下面的书法作品，给你什么感受？

预设：笔画很粗，很有力量的感觉。

教师引导：对，粗犷豪放

预设：很秀气，结构端庄，不偏不倚。

教师引导：优雅端庄。

预设：笔画流畅、自由。

教师引导：对，飘逸流畅。

预设：字很大，笔画很粗，结构很结实的感觉。

教师引导：是的，刚劲有力。这一幅幅珍贵的书法艺术作品呈现在世人面前，令人叹为观止。不仅如此，汉字还引起我们美妙而大胆的联想，你看：你知道这是什么吗？

预设1：第一幅是2008年北京奥运会的会徽，它用汉字“京”展现了一个奋力奔跑、迎接胜利的运动员。

预设2：第二幅是2010年上海世博会的会徽。它用书法“世”字表达了对美好和谐生活的追求。

教师引导：大家说的对，世界上没有一种文字像汉字这样，不仅历尽沧桑，而且青春永驻。

2.揭示课题：同学们，刚才我们一起遨游汉字王国，一起认识这独属于我们的民族瑰宝。其实汉字还有很多奥秘和乐趣，你想知道吗？这节课就让我们一起走进“汉字真有趣”。

（设计意图：以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，激发学生学习兴趣和探究欲望。）

活动二：组成兴趣小组

1.学生自主学习课本材料。

教师启发阅读思考：下面就请同学们阅读课本“汉字真有趣”中的五份材料，边读边想：这些材料分别从哪些方面介绍了汉字知识？

启发阅读思考：刚才同学们都认真阅读了材料。请你试着完成下面的学习单。

2.集体交流，梳理课本材料。

教师提问：谁来和大家分享一下你完成的学习单？

预设1:《字谜七则》讲的是字谜，里面既有我们经常见的读着文字猜字谜，又有从一幅画里猜字谜。

预设2:《门内添“活”》是故事里藏着字谜。

预设3:《有意思的谐音》讲的是歇后语。

预设4:《“枇杷”和“琵琶”》讲的是两个词读音相同但字不一样。

预设5:《有趣的形声字》介绍了形声字。

3.交流感受，为后面的探究作铺垫。

教师引导：同学们，课文为我们介绍了和汉字相关的丰富材料，你对哪方面的内容最感兴趣呢？

预设：猜字谜、歇后语、书法作品……

教师组织全班学生按照兴趣分组。相同兴趣的同学可以结成兴趣小组，每个小组起一个小组名。

（设计意图：梳理课本内容，将汉字材料分类，使学生心中明确可探究的方向，为确定活动主题和制定活动计划作铺垫。）

活动三：了解制定活动计划的流程

教师组织：学生分好小组以后，引导学生思考：想从哪方面研究汉字？

预设：字谜、书法、歇后语、汉字故事……

教师引导：要想研究有所发现，研究要有活动计划。课件上是一份“活动计划”。请大家认真观察，想一想：怎样才能制定活动计划？活动计划包括哪几部分内容？

全班交流：

预设1：活动计划包括标题、时间、地点。

预设2：活动内容、活动过程、活动分工。

教师引导：“时间、地点、活动内容、活动过程、活动分工”都属于“正文”。所以一份“活动计划”包括“标题”和“正文”。“正文” 里面又包括活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、活动分工等。

教师提问：那么在制定计划时需要注意什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论。

学生分组交流

全班交流：

预设1：标题要写上是第几小组，进行什么活动。

预设2：时间要写上从哪天到哪天。

预设3：活动过程要详细写清楚做每件事情的时间。

预设4：活动分工要具体写出来每个人干什么事。

教师点拨： 制定计划时，我们要注意：搜集资料工作量比较大，需要搜集三方面的资料，所以把这项任务细化，每人负责搜集一个方面，这样既明确了工作内容，又提高了工作效率。

（设计意图：教师出示《活动计划》范文，学生可以很直观地看到一份活动计划的组成部分，通过全班讨论交流、教师点拨关键点，学生就能明确制定活动计划的方法。）

活动四：制定活动计划

教师引导：接下来，就请同学们结合你想研究的活动内容，以小组为单位，制定切实可行的活动计划。

全班交流后修改、完善计划

各小组根据教师提出的建议修改、完善自己小组的活动计划。

五、课后作业

结束语：根据你制定的活动计划，课下搜集相关资料并阅读。时间为1天。

活动二：搜集资料

【教学目标】

了解搜集资料的基本方法。

【教学过程】

活动一：各小组汇报交流

教师导入新课：同学们，上节课各小组都制定了活动计划，课下同学们也积极地搜集资料，在搜集的过程中你们有什么好的经验和大家分享吗？或者有什么困惑，咱们一起解决。

全班交流：

预设1：我是去书店搜集的资料。一开始我自己一个书架、一个书架地找，找半天都找不到需要的书。后来我看到一位叔叔请书店的工作人员用电脑查到了他要找的那本书的位置，我也就请工作人员帮我查询图书具体位置。所以我想告诉大家，如果你们去书店查找资料，可以先请工作人员帮你们用电脑查询一下。

教师点拨：请工作人员进行电脑检索，这是一个不错的办法。

预设2：我上网搜集资料，可是我输入要搜集的内容后出现很多不相关的内容。

教师点拨：这就需要输入准确的关键词。

教师引导：刚才同学们分享了自己在搜集资料的过程中积累的经验，也提出了心中的困惑。那么，我们如何有效地搜集资料呢？接下来，老师就和同学们一起探讨这个问题。

活动二：交流搜集资料的方法

教师启发思考：请同学们想一想，我们可以通过哪些途径搜集资料？

预设1：上网搜集资料。

预设2：从图书馆找资料。

预设3：问家长和老师。

预设4：问专家。

教师引导：正如同学们所说，我们可以通过网络搜集资料；从图书馆找资料也就是通过查找图书来搜集资料；问家长、问老师、问专家，其实就是通过请教别人来获取资料。

教师提出活动要求：那么如何运用这三种搜集资料的方式进行搜集呢？请同学们以小组为单位进行讨论。

全班交流。

预设1：我们想到的就是通过网络来搜集资料。首先打开‘百度’网页，输入想要搜集的内容，搜出来很多信息后，看看哪些信息是有用的，把它们复制粘贴。

预设2：:我们想通过查找图书来获取资料。可以在家里的图书、学校的图书角找找。

预设3：可以去图书馆找资料。图书馆的书特别多，每个书架上都挂着类别标牌，可以看看自己要找的书，属于什么类别，找到相对应的类别牌，在这个类别牌的书架上找自己需要的书。

预设4：可以去书店找资料。书店的书也特别多，可以请书店的售货员阿姨帮忙找到需要的书。

教师点拨：我们搜集“汉字的起源”方面的资料，“汉字的起源”属于人文科学和社会科学类，所以我们可以到人文科学或社会科学类的书架上找相关的图书。找到相关书架后，我们可以根据书名、目录、内容简介等内容，判断出是否有自己需要的内容。

教师提问：同学们，有些资料我们需要请教专业人士，如何请教呢？

预设1：如果爸爸妈妈或者老师正好了解这方面的知识，可以直接向他们请教。

预设2：如果需要请教专家，先想一想请教哪位专家，再想想请教什么问题，把问题整理出来。在请教的时候要有礼貌，做好记录。

预设3：记录的时候还可以用手机录音或录像。

预设4：如果录音或录像，要提前跟专家打招呼，专家同意才能录。

预设5：如果专家讲的内容没有听懂，不要不好意思问，要继续请教，直到明白为止。

教师点拨：准备好请教时需要的物品，如笔记本、水笔、录音笔、照相机、摄像机等，如果想录音、照相、摄像，一定要事先征得被请教者的同意。请教时要有礼貌。提问时，问话要简洁、清晰，围绕主题。不要过于拘谨，更不能拿着提纲照读。请教后，要对记录内容及时整理，从中采集到有价值的信息。并且把专家的解答和你的问题融合在一起，内化成自己的知识，便于后期展示。

3.启发思考：同学们，我们了解了这三种搜集资料的方法，那么这三种方法分别在什么情况下使用更合适呢？

预设1：如果想快速搜集到想要的资料可以上网搜集。

预设2：但是上网搜集有时资料不完整。

预设3：书中的资料更全面更详细，所以如果想要全面、详细的资料，还是要用查找图书的方法。

预设4：有些资料非常专业，书上和网上都找不到准确的信息，这时可以请教专家。

教师点拨：同学们要根据活动内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠道，必要时可以将三种渠道结合起来使用。

（设计意图：在学生充分思考、讨论、交流的基础上，教师归纳总结搜集资料的三种方法，并对三种方法的适用范围进行说明，便于学生有针对性地选取某种方法搜集资料，提高搜集资料的效率，保证了资料的准确性。）

活动三：课下搜集资料

教师指导：同学们，有了方法的指导，下一步的活动是不是更明确了呢？接下来，请同学们运用学到的方法，根据自己小组活动的需要，在课外有目的地搜集资料。时间为3天。

活动三：整理资料

【教学目标】

1.学习整理资料的方法。

2.了解展示交流的方式。

3.学生自主整理资料，教师有效指导。

【教学过程】

教师引导：同学们，上节课我们学习了搜集资料的方法，老师看到很多同学运用这些方法搜集到了大量的资料，那么，我们如何对这些资料进行整理呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

活动一：交流探讨，梳理整理资料的方法

教师提问：同学们，你们看，这就是某个小组搜集到的体现汉字趣味的字谜和歇后语的资料。如何整理呢？请同学们以小组为单位进行讨论。

学生分组交流。

全班交流：

预设：我们小组讨论的结果是：首先把这些资料看一遍，熟悉资料的内容。其次，资料里如果有重复的内容，就把多余的内容去掉。刚才我们就发现有重复的歇后语。最后，把这些资料分类整理，像这个小组的资料就可以把“字谜”分一类，“歇后语”分一类。

教师点拨：这个小组的资料比较简单，就是字谜和歇后语，假如搜集的是汉字的起源，就会出现长篇的资料，就像这样，这时，我们需要把冗长的内容进行归纳。你们看，这篇文章虽然很长，其实就讲了三点，分别是1.最早刻划符号距今八千多年。2.汉字体系正式形成于中原地区。3.文字最早成熟于商代。

教师点拨：最后，我们需要把资料进行归类。不同类型的资料要分不同的类别。

教师点拨：同一类型的资料，也要根据需要进行归类。比如这两份资料都属于“字谜”，但有的是文字谜，有的是故事谜。我们就可以把“故事谜”的资料放在一起，把“文字谜”的资料放在一起。这就是按照问题的不同方面进行分类，当然也可以根据需要按照时间先后的顺序进行归类。

学生总结整理资料的方法：

首先，在小组内交流，熟悉彼此搜集到的资料，再按照展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。

其次，将重复的部分进行合并，冗长的部分进行归纳，错误的部分进行删除。也就是去粗存精、去伪存真。

第三，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。比如按照时间先后的顺序进行归类，按照问题的几个不同方面进行归类。

（设计意图：在学生充分思考、讨论、交流的基础上，教师借助示例资料梳理整理资料的方法，使学生明确整理资料的具体步骤。在此基础上，教师概括总结整理资料的方法，便于学生操作，提高整理资料的效率。）

活动二：探讨展示交流的方式

教师引导：这些资料我们通过什么方式展示呢？

全班交流：

预设1：手抄报

预设2：PPT

预设3：展板

预设4：背过，当场问答

教师点拨：具体采用什么展示形式，要根据你选择的活动内容来决定。

（设计意图：打开学生的思路，使学生整理资料后能够根据自己的活动内容选择恰当的展示方式。）

活动三：学生整理资料，教师有效指导。

教师引导：接下来就请同学们整理搜集到的资料吧。

学生以小组为单位自主整理资料，教师深入各小组，进行有效指导。

（设计意图：学生刚学习了整理资料的方法，在实际操作时难免会遇到问题，教师此时深入小组进行有效指导，可以帮助学生将理论和实践紧密结合，从而真正掌握整理资料的方法。）

四、课后作业

结束语：请同学们结合你的活动内容，设计展示成果。老师期待你们精彩的汇报！时间为2天。

活动四：成果展示

【教学目标】

1.展示学习成果。

2.通过猜字谜、办趣味汉字交流会等活动深入体会汉字的趣味。

【教学过程】

教师引导：同学们，汉字既神奇又有趣，这段时间，同学们都在汉字王国里遨游，相信你们收获满满，了解到许许多多的汉字奥秘。你们想不想把你们小组的研究成果在全班分享，使大家对我们的汉字有更全面深刻的认识呢？接下来的时间就交给大家，老师期待你们的精彩汇报。

活动一：学生展示

预设:

主持男：汉字是非常古老的文字,也是世界历史上使用时间最长的文字。

主持女：汉字的出现，标志着我们的祖先向文明迈出了第一步。

主持男：一个汉字就是一幅画。

主持女：一个汉字就是一段历史。

主持合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字，“汉字真有趣”语文综合实践汇报活动现在开始。下面让我们用热烈的掌声请出我们的“字谜猜猜猜”小组。

张安：大家好，我是“字谜猜猜猜”小组的组长张安，我们组共有7名成员。根据分工，韩宇同学负责搜集文字谜资料，李豪同学负责搜集故事谜资料，王宁和牛诺同学负责整理资料，魏彤和苏宁同学负责制作字谜卡片。我负责展示。我们的活动主题是猜字谜。我们采用查阅图书和网络搜索两种方式搜集资料。我们的字谜特别好玩，你们想不想猜一猜呀？

（大屏幕展示谜语）这是我们给大家带来的汉字谜语，快来挑战吧！

张安：“一口咬掉牛尾巴”谁会猜？

生1：是“告”。

张安：你真棒！怎么猜出来的？

生1：我是这样想的，牛下边的出头部分被口替代，就是“告诉”的“告”。

张安：看这个“王先生白小姐坐在石头上”。

生2：“王”和“白”挨在一起，加上“石”就是“碧”。

张安：你真聪明！

师：这两个谜语很多同学都猜出来了，老师想向同学们请教一下，你们用什么方法猜出来的呢？

生2：我用的是组合法。大家看第二个，“王先生”的“王”和“白小姐”的“白”先组合在一起，再跟“石头”的“石”组合在一起，这样就形成了“碧”。

张安：你真善于思考！请同学们接着看下边的谜语“肥胖症越来越严重”。

生3：是“瘸”。

张安：你是怎么知道的？能给大家解释一下吗？

生3：（上台板书展示）我是这样想的，肥胖症是一种病，它有个病字旁，症状越来越严重，就是肉越长越多，即为“加肉”。这样就形成了“瘸”字。

张安：你真不愧是我们班的“学习之星”呀！

……

张安：我们组汇报完毕，谢谢大家！

主持男：猜字谜不仅让我们收获快乐，还能使我们增长丰富的汉字知识。接下来有请“谐音万花筒”小组展示你们的风采，大家掌声欢迎。

……

主持女：走进汉字，我们领略了它们的神秘。

主持男：走进汉字，我们感受到它们的有趣。

主持合：“汉字真有趣”语文综合实践汇报活动到此结束，谢谢大家！

（设计意图：充分发挥学生的自主性，鼓励学生用多样化的形式展示活动成果，使学生在交流中感受汉字的神奇有趣。）

活动二：学生汇报收获

教师引导：同学们，这段时间我们尽情地遨游在汉字王国里，领略了汉字的神奇，感受了汉字的趣味，学习了搜集、整理资料的方法，还进行了小组活动，并展示交流活动成果。在这个过程中，你是怎么跟组员合作的？遇到了什么困难？你们是怎么解决的？你有什么收获？哪些地方你还需要改进？相信你一定有很深的感悟，现在就请你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

预设1：在这次活动中我最大的感悟是小组成员一定要团结一心，才能把任务完成。

预设2：我的感悟是大家要合理分工，互相帮助。比如：在搜集资料时我和李明在图书馆翻阅了很多图书都找不到想要的资料，王洪为我们提供线索，在王洪帮助下，我们找到了需要的资料。

教师小结：同学们，你们不仅学到了汉字知识，学会了搜集资料和整理资料的方法，还懂得了合作、交流、互助。

（设计意图：通过小结，学生梳理开展综合性学习活动的经验，为下一板块的学习活动作准备。）

活动三：活动评价

教师引导：同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中你表现得怎么样呢？请你的老师、你的小组同学、你的爸爸妈妈给你一个星级评价吧，千万别忘了自己也评价一下自己的表现呦！相信你们在这次活动中，各方面一定都有进步和提升。

（设计意图：多方评价有利于增强孩子的自信心，同时看到自己的不足，便于后期改进。）

四、课后作业

结束语：同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中，大家既增长了知识，又培养了能力。希望大家把这些知识和能力运用到日常的学习和生活中。其实，汉字不仅神奇有趣，还有着悠久的历史、灿烂的文化，你们想不想一探究竟呢？下节课让我们继续遨游汉字王国吧。

资料链接：

《第一小组“汉字真有趣”活动计划》出自《教师教学用书（语文 五年级下册）》第68页。

《汉字的起源》图片资料，出自优文网。

【课后反思】

“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、充分激发学生探究的欲望。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。

三、课堂交流形式多样。

本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。

在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。

安全谜语整理

背叛少帅（词语）

——违章（张）

分娩顺利（词语）

——安全生产

塞北女人称孤道寡（词语）

——安全

八方张罗（用品）

——安全网

捷径（电工用语）

——短路

离婚（电工用语）

——绝缘

家在上头好在前头（一字）

——安

空头非穴女儿到，令下有误王者来（词语）

——安全

阖家无恙（词语）

——安全

春日人已去，惟田心相随，需待雨过后，我自衙中回（成语）

——三思而行

保全你我他（词语）

——三不伤害

不按曲谱弹琴（词语）

——违章操作

山僧不解数甲子，一叶落知天下秋（成语）

——见微知著

不置身于危险处所（成语）

——坐不重堂

玄德在时无祸灾（成语）

——有备无患

碰头会（成语）

——一触即发

班前班后会多一点（一字）

——珏

我出事故伤害他人（成语）

——城门失火，殃及池鱼

广厦万间事管弦（成语）

——安居乐业

天下太平（地名）

——广安

治本之道 （成语）

——抽薪止沸

拍电报（成语）

——一触即发

骑牲口赏梅（成语）

——走马观花

人行道（成语）

——奔走相告

比干之死（成语）

——心不在焉

避风港（成语）

——在所难免

盲人弹琴（比喻）

——瞎指挥

整改及时（成语）

——防患未然

安全处（成语）

——在所难免

爷爷分管安全（名词）

——保险公司

安全月（一字）

——胺

互相让道安全行车（成语）

——礼尚往来

暗疾尚在潜伏期（一词）

——隐患

有痛不敢启齿（一词）

——隐患

爷爷有疾（一词）

——公害病

厨师患了肥胖症（一词）

——职业病

过去的龙门阵（一词）

——事故

阖家康泰（劳动保护工作四字用语）

——安全第一

御林军（劳动保护工作四字用语）

——预防为主

哪能什么都制造（劳动保护工作四字用语）

——安全生产

体检（三字用语）

——查隐患

再三求救（女职工劳动保护四字用语）

——五期保护

禁止喧哗（职业卫生四字用语）

——噪声控制

高速切削轮（交通名词）

——快车道

救护车（成语）

——乘人之危

指挥车辆停驶（京剧名）

——红灯照

飞机灭火（成语）

——上行下效

解除戒严（杂志名称）

——消防

春节不准放礼花（消防用语）

——严禁烟火

人心思治（安徽地名）

——怀宁

安全员的责任（《三国》人物）

——管宁

请君带话祝平安（外国作家）

——托尔斯泰

上午碰头，下午又碰脚（电影片名）

——祸不单行

千古恨（一字）

——跌

头戴安全帽，心中不惊慌（一字）

——实

节约用电（礼貌用语）

——多关照

席梦思上练体操（特殊工种）

——电工（垫功）

身体软弱干枯，遍及千家万户，逢强舍身拦截，遇弱热心扶助（电料）

——保险丝

抵制精神污染（劳动卫生用语）

——防毒

播映黄色录像（术语）

——放射性污染

火炉搬家（词语）

——易燃

架空索道扳手轮（特殊工种）

——天车司机

烽火台上起狼烟（消防用语）

——警报

消防队（常用词语）

——管不着

交通事故（一字）

——轶

谈天说地（交通名词）

——上下道

厂内停车，靠边一点（一字）

——库

暑期无事故（物理名词）

——伏安

年年无事故（古都名）

——长安

渴望安全（成语）

——相安无事

颜（安全工作术语）

——生产必须安全

孕妇慎行（成语）

——小心为怀

空中作业系好安全带（外国地名）

——高加索

思想不集中（一字）

——忿

山顶两岗哨，过位它就叫（安全装置）

——安全阀

文明交通（打成语一）

——礼尚往来

拿来听听（《劳动保护》一栏目）

——要闻

分到新房入保险（成语）

——居安思危

疾患缠身不离岗（三字劳动保护名词）

——职业病

杜十娘怒沉百宝箱（保险名词）

——投保人

开峻岭为坦途（安全成语）

——化险为夷

罢黜主将（保险术语）

——费率

柏林告急（四字保险用语）

——道德危险

全身烧伤（成语）

——言而无信

雪中送炭（成语）

——火上添油

防滑靴的作用（常用词）

——令人倾倒

陈州放粮（医疗用品）

——急救仓

丈夫无恙（比喻）

——老公安

烟头熄灭人方离（一字）

——一

谢绝参观（一字）

——企

此路不通（一字）

——趾

画人点睛（一字）

——火

烟缸（一字）

——盔

一点不小心（一字）

——态

确立刑法（数学名词）

——定律

河水清且涟漪（物理名词）

——微波

家中有女（一字）

——安

十一点进厂，虽有弓不张（安全生产术语）

——压强

换了火炉换舞伴（化工常用术语）

——易燃易爆

火烧扁担（一字）

——灭

火上加火（一字）

——炎

家中起火（一字）

——灾

寻找起火原因（一字）

——烟

画古鲸化石（三字现代安全管理术语）

——鱼刺图

错将古风当曹诗（三字安全管理用语）

——误操作

日落西山悬崖后，中秋之夜商贾忙（职业病）

——矽肺

文言文章声声入耳，双木成字莫猜是林（三字现代安全管理术语）

——故障树

昨天的火灾与日照无关（打一字）

——炸

跳伞运动员（安全术语）

——高处坠落

无限小（电气安全术语）

——接零

若有先主在，怎会失街亭（安全管理术语）

——有备无患

千层褥子千层被，黑色小孩里边睡；一个红孩来推门，“咚”的一声蹬破被（一物）

——爆竹

一根藤儿结满果子红衣裹；藤儿着火往上窜，果子噼啪往下落（一物）

——鞭炮

一人无力旁边站，一人有力床上躺；此事并非不公平，只因受损不健康（打一字）

——伤

征稿（一字）

——救

水火相容（一字）

——淡

有心记不住，有眼看不见（打一字）

——亡

退潮后新娘会新郎（打一常用语）

——法规

女人加冠，男人称王（四字词汇）

——安全第一

大发雷霆（事故词汇）

——火灾

公路平坦硝烟频，人仰马翻人财空（事故词汇）

——车祸

想得太平（防灾用语）

——防灾意识

华夏惊变（地震专业词汇）

——极震区

爆竹一声四邻惊（地震类型）

——近震

于无声处听惊雷（地震类型）

——远震

满场喝彩（地震类型）

——群震

龙颜大惊（地震类型）

——主震

金榜题名盼佳音（地震专业词汇）

——中期预报

倾城倾国（安全仪器）

——地震仪

一步一个脚印（灾害词汇）

——地面下沉

收报之后怒冲冲（事故词汇）

——电气着火

九曲回流（自然灾害）

——河水倒灌

苍蝇专叮无缝蛋（医学事故）

——细菌污染

俄国发生核泄漏事故（事故名称）

——放射性污染

庞士元摧毁连环（事故名称）

——系统破坏

瞎子驱动马达响（事故行为）

——盲目操作

倾城之灾（建筑事故）

——倒塌

乾隆大怒，棒打和王申出宫（事故词汇）

——主火区

缘何丝丝难入扣（设备事故）

——螺丝松动

箫笛如诉露风声（管路事故）

——管道漏气

伐（设备事故）

——没有阀门

拧开龙头不见流（生活事故）

——断水

雁南飞，不思归（通信事故）

——通讯中断

我失骄杨君失柳（仪器故障）

——断偶

紧紧守住鬼门关（仪器故障）

——控制失灵

门窗均装安全阀（仪器故障）

——自保联锁

一团乱麻难解开（计算机故障）

——软件故障

一夜春花残几许（计算机故障）

——死机

人死才打强心针（计算机故障）

——输入无效

卑躬屈膝当汉奸（伤害事故）

——骨折

万事俱备借东风（事故名称）

——烧伤

停止呼吸人已死（人身事故）

——缺氧窒息

洗吹烫染各种发式（安全防治四字术语）

——综合治理

于安思危，于治忧乱（四字成语）

——防患未然

请得皇叔好破敌（四字术语）

——有备无患

实（安全防范设施）

——安全帽

脸部都要细察看（猜一安全防范对策）

——全面检查

消除发怒的原因（抢险对策）

——切断火源

更生不借外力（救护用语）

——自救

安全地带（四字成语）

——在所难免

捆住手脚不让动（救护方法）

——包扎固定

云南白药有奇效（救护方法）

——止血

安全规章天天讲（安全用语）

——警钟长鸣

风满楼时补屋漏（成语）

——未雨绸缪

一滴水看到太阳光（成语）

——见微知蓍

寒食节（词语）

——禁火

他人肇事蒙祸（成语）

——池鱼之灾

贼过了安弓（成语）

——亡羊补牢

杯弓蛇影（物理现象）

——视差

抱薪救火（化学反应）

——助燃

服用上清丸（术语）

——灭火

超前意识领先（词语）

——预防为主

制怒（消防名词）

——防火

居于安全之家（四字成语）

——在所难免

建筑现场该装什么就装什么（荣誉称号）

——安全工地

仙女下凡（二字职业卫生用语）

——降尘

广开言路（交通安全用语）

——各行其道

终生寒暑光五指（防护用品）

——绝缘手套

引爆前一定要小心（一字）

——灯

钱塘筑坝（安全用语二字）

——防潮

郑（防护用品）

——耳塞

斗室不闻窗外事（职业卫生设施）

——隔音间

鸡犬之声相闻，老死不相往来（电工名词二）

——短路、绝缘

回（防护用品）

——口罩

乱弹琴（四字安全管理用语）

——瞎操作

表壳（防护用品）

——面罩

和平街（矿井用语）

——安全巷（安全道）

夏练三伏（劳动保护工作用语）

——高温作业

怒发冲冠（消防术语二字）

——火势

棋室开电扇（劳动保护用语）

——局部通风

扑克上面做记号（安全设施）

——标志牌

巧妇当家，人民作主（劳动保护用语）

——安全

他人发言不许插话（交通安全用语0

——严禁抢道

根治废水废气废渣（京剧剧目）

——除三害

焊工须戴防护镜（俗语三字）

——小心眼

怒则伤身（职业卫生用词四字）

——有害气体

王储争位动干戈（建筑安全设施三字）

——脚手架

天开红日出（职业卫生用语）

——人工照明

林则徐禁鸦片（职业卫生用语）

——消烟

灭火神速（西药名）

——扑尔敏

另起炉灶（消防用词）

——易燃

阀门关掉人再走（一字）

——戈

烟火熄灭才放心（一字）

——恩

金桂花开闲人少（成语）

——多事之秋

讳疾（词语）

——隐患

维修灵霄殿（术语）

——高处作业

空难事故（成语）

——祸从天降

安全重点（打一字）

——金

保险拿冠军（打一安全用语）

——安全第一

大小将校，凡过麦田，介有践踏者，并皆斩首（打一安全用语）

——操作规程

上岗必戴安全帽（打一字）

——密

有话何须慢吞吞（打一安全用语）

——应急出口

千钧一发（打一电工材料）

——保险丝

女（打一劳保用品•卷帘格）

——安全帽

头手请勿伸出窗外（打一历史事件）

——公车上书

常讲安全，杜绝伤亡（打一成语）

——平白无故

林则徐制怒律已（打一消防用语）

——防火标志

以干柴就烈火（打一消防用语）

——易燃

烟（打一消防用语）

——失火原因

工厂开工布告（打一安全用语）

——文明生产

烧不着火（打一字）

——尧

消防工作（打三字口语）

——对着干

火候（打一五字口号）

——时刻准备着

救火要迅速（打一四字词语）

——不可磨灭

缺水是起火原因（打一易燃品）

——汽油

欧阳海舍身推惊马（打一消防装备）

——救火车

保全你我他（打一安全用语）

——三不伤害

弹丸之地（打一字）

——尘

神医出道整三旬（打一安全用语）

——安全月

十室九危（打一安全用语•卷帘格）

——安全第一

安全人人挂心怀（打一古书名）

——太平广记

危险莫倚（打一安全用语）

——安全可靠

发言按次序（打一交通用语）

——不准抢道

忽略一点便出错（打一字）

——文

打扫一切占道物（打一安全防范措施）

——消除障碍

上下四方无险情（打一安徽省市名）

——六安

头部挂彩（打三字口语）

——伤脑筋

多干活能长寿（打一安全用语）

——劳动卫生

钱多了烧的（打一消防用语）

——发生火灾

切忌生气（打一消防用语）

——防火

过马路走人行道（打一防护用具）

——安全带

坚决丢掉拐杖走（打一消防用语）

——拒不执行

烟火未见（打一字）

——因

防火灭火，人人有责（打五字口语）

——谁都管不着

锄禾日当午（打一生产用语）

——高温作业

乡下加强消防工作，商场排除火灾隐患（打八字俗语）

——前不着村后着店

因（打一文娱活动）

——放烟火

楚人一炬，可怜焦土（打一食品名称）

——大火烧

回家之路（打一安全用语）

——规（归）程

防暑用品（打一商业名词）

——热销货

错、错、错（打一安全用语）

——三通过

酒后驾车（打二办公用语）

——开会、出差

殿前侍卫（打一安全用语）

——预防为主

分娩母子均无恙（打一安全用语）

——安全生产

厂内机构已配齐（打一安全用语）

——安全科

若玄德来相助，江南可无患矣（打一安全用语）

——设备安全

寓言的真谛（打一安全用语•卷帘格）

——意外事故

客车超载不安全（打一成语）

——乘人之危

生产时间，谢绝参观（打一成语）

——等闲视之

不劳动者不得饮（打一劳保用品）

——工作服

安全第一（打内蒙二地名）

——集宁、包头

正点（打一安全用语）

——五同时

防火门（打三字口语）

——不着家

交通阻塞怎么办（打一消防用语）

——应急疏散

顺利销往国外（打一消防用语）

——安全出口

经常发火（打一消防用语）

——易燃

不慎失火（打二字常用词）

——忽然

两人不在，后院起火（打一石化产品）

——丙烷

打得鸳鸯各一方（打一电工用品）

——绝缘棒

闲得要命（打一安全用语）

——无事故

边界完全开放（打一安全用语）

——消防

无风无浪好行船（打四字新词语）

——平稳过渡

无心插柳柳成荫（打一安全用语）

——发生意外

森林的传说（打一安全用语）

——事故树

十字路口要当心（打一职业名称）

——交通警察

你我他都是60分（打一安全用语）

——三同时

虎口拔牙（打一安全用语）

——冒险作业

散打（打一消防用语）

——不合格

禁止烟火，闲人勿进（打一字）

——日

叫卖（打一工业用具）

——开口销

火在中间烧（打一成语）

——不着边际

失火的天堂（打一医疗名词）

——高烧

儿童别玩火（打三字口语）

——小不点

烈火过处花草尽（打一石化名词）

——焦化

莫存戒心畅所欲言（打一消防用语）

——消防通道

引火烧身（打一消防用语）

——自燃

谜家蔡芳《教你猜字谜》二

谜家蔡芳《教你猜字谜》二

会意法是通过对谜面字义和词义的分析、推理，会意联想出确定的谜底。猜这类字谜时，要注意运用同义词来"翻译"或代替谜面的意思。

例如：

①枝头累累（猜一字），谜底"夥"。"枝头累累"说明"果"实结得很"多"，"果"和"多"合起来就成为"夥"字。

②序跋之间（猜一字），谜底"政"。"序"是写在正文之前的文字．"跋"是写在文章后面的短文，因此"序"和"跋"之间必定是"正文"，"正"与"文"合起来可成"政"字。

③肥胖症越来越严重（猜一字），谜底"瘸"。谜底可一分为三"疒（病）、加、肉"，别解为"这种病症肉一直在加多"，与谜面之意相扣合。

有些会意法字谜，只按照谜面文字直接会意是猜不出来的，猜的时候还得转一道弯，才能找出能与谜面间接扣合的谜底。

例如④话不投机（猜一字），谜底"名"。这个谜底乍看使人莫明其妙，而猜这条谜时，要从常言"话不投机半句多"入手，先由谜面"话不投机"推出"半句多"之意。再以"半句多"为根据，用离合法取"句"和"多"两字的各一半，合而为一才能得出谜底"名"字。

下面请用会意法试猜几条字谜：

①张贴布告；②千言万语；③桂花飘香时；④人人动手；⑤是非之地不可留；⑥不往水路去；⑦蛇蜕入药得美名；⑧倚天长剑劈昆仑（以上各猜一字）

谜底：①祟（出示）②够③朕（八月天）④竿（个个干）⑤趄（且走）⑥赶⑦袭⑧崭（斩山）